سفارش تبلیغ
صبا ویژن
این آگهی ارتباطی با نویسنده وبلاگ ندارد!
   

[ و فرمود : ] مرگ نزدیک است و همصحبتى دنیا اندک . [نهج البلاغه]

تازه‌نوشته‌هاآخرین فعالیت‌هامجموعه‌نوشته‌هافرزندانم

[بیشتر]

[بیشتر]

[بیشتر]

[بیشتر]

در صفحه نخست می‌خوانید:  کارت بازی خودرو - یادبود صنایع مفقوده - چلوخانه - دزد اصلی بانک مرکزیست - 
تأمین امام جماعت 3 + چهارشنبه 99 تیر 18 - 5:0 صبح

نارضایتی مردم
نتیجه ریزش کارکردهای روحانیت و تسلّط حاکمیت بر امور مساجد یک چیز بود؛ مردم را از امام جماعت دور کرد، امام جماعتی که دیگر کار خاصّی در جامعه جز اقامه نماز نداشت. از طرف دیگر احساس نیاز معنوی هنگامی که با تکیه بر مسجد بر طرف نشد، جامعه مؤمنین را نسبت به عملکرد مساجد و ائمه جماعات ناراضی نمود.

نارضایتی امام جماعت
امام جماعتی که می‌دید اگر در بطن حوزه علمیه می‌ماند و شهریه‌اش را دریافت می‌کرد و سالی چند بار سفر تبلیغی می‌رفت، هم عزّت و احترام بیشتری داشت و هم امکان کسب درآمد بیشتر، زحمت کمتری نیز متحمّل می‌شد، از درگیری ساختاری با سایر نهادهای قدرت در مسجد؛ هیئت امنا و بسیج فرسوده شده و احساس نارضایتی می‌کند.

نارضایتی حاکمیت
حکومت اسلامی متوجه هست که مساجد نقش مهمی در ترویج و استقرار فرهنگ دینی و معنوی دارند و تعلّق مردم به نظام اسلامی را افزایش می‌دهند. هنگامی که عملکرد ضعیف مساجد را می‌بیند، از روحانیت و نهادهای مدیریت مسجد ناراضی می‌گردد، گمان می‌کند کوتاهی از ائمه جماعات است که دل به کار نمی‌دهند و تلاش نمی‌کنند.

نارضایتی حوزه
حوزه علمیه نیز پیوسته ناراضی‌ست. می‌بیند طلبه‌ها در قم رحل اقامت افکنده و خارج نمی‌شوند و آن‌هایی که می‌روند، گاهی بنیه‌های علمی نداشته و مردم را به اشتباه می‌اندازند. پیوسته نارضایتی خود را نسبت به اداره مساجد و خالی بودن آن‌ها و نداشتن امام جماعت اعلام می‌دارد، اما راه‌حل مشخصی ارائه نمی‌کند.

آینده
این چهار گروه بایستی به رضایت برسند. ما مدلی برای تکامل مسجد می‌خواهیم که بتواند رضایت تمام طرف‌های مرتبط را تأمین کند. این مسجدی خواهد بود که در آینده با آن مواجه می‌شویم، اگر به درستی طراحی کرده و با دقّت اجرا نماییم.

تمرکزگرایی یا استقلال
اولین مسأله‌ای که با آن مواجه هستیم این است؛ آیا مسجد باید مانند صدر اسلام پایگاه رسمی حاکمیت اسلامی باشد و یا مانند دوره‌های سلطه طواغیت و خلفای جور، مستقل از حاکمیت و به صورت پارتیزانی و مخفی عمل کند؟
اولین ایرادی که به مسجدداری متمرکز وارد است، فاصله گرفتن مردم از آن است. مسجدی که دیگری تأسیس کرده، دیگری امام جماعت را تعیین کرده، دیگری برای آن تصمیم می‌گیرد، مردم با آن کاری ندارند. زیرا اصلاً ارتباطی با آن برقرار نمی‌کنند، چون مسئولیتی در اداره آن ندارند.
دومین ایراد بحث انحراف در حاکمیت است. این پرسشی‌ست که همیشه روبه‌روی بزرگان هست؛ اگر حاکمیت از مسیر اسلام راستین خارج شد و در مسیر انحرافی گام برداشت، با در اختیار داشتن تمرکز مساجد، چطور می‌توان از اسلام دفاع کرد؟ مثال هم همیشه شیوه اداره نظام روحانیت در اهل سنّت است. وابستگی روحانیت عامه به حکّام دلیلی شناخته می‌شود برای آسیب‌هایی که فقه عامه در طول ادوار تاریخ دیده است و ضعف‌هایی که در مقابل ظلم سلاطین از خود نشان داده و سکوت‌هایی که پایان ندارند.

اتوریته پرداخت‌کننده
آنچه در میانه تمرکز و استقلال قابل اغماض و چشم‌پوشی نیست، قدرت اعمال نفوذ در سمت تأمین‌کننده مالی مسجد و امام جماعت است. مادامی‌که مردم هزینه‌های مسجد را پرداخت می‌کنند، تصمیم‌گیرنده هم خواهند بود. نفوذ خواهند داشت و طبعاً به نسبت تأثیر مالی، تأثیر اراده هم خواهند گذاشت.
این نگرانی طبیعتاً برای نظام اسلامی همواره بوده، اینکه مانع پیدایش مسجد ضرار گردد. مغرضین و منافقینی که با پول‌های سیاه و مشکوک هزینه‌های مسجدی را تأمین کنند و سپس اراده‌های خصمانه و ضداسلامی و ضدانقلابی خود را حاکم نمایند. پس نظام اسلامی صلاح جامعه را در این می‌بیند که هزینه‌های امام جماعت و مسجد را خود متقبّل شود و از درآمدهای عمومی پرداخت کند، تا نفوذ خود در مسجد را از دست ندهد.

[ادامه دارد...]


برچسب‌های مرتبط با این نوشته: مباحثه 262 -
نوشته شده توسط: سید مهدی موشَّح نظر دهید!

در صفحه نخست می‌خوانید:  کارت بازی خودرو - یادبود صنایع مفقوده - چلوخانه - دزد اصلی بانک مرکزیست - 
تأمین امام جماعت 2 + چهارشنبه 99 تیر 11 - 5:0 صبح

امور مساجد
نظام اسلامی نیز در مواجهه با کثرت منابع تصمیم‌گیرنده درباره مساجد، ناگزیر نهادی انقلابی تأسیس کرد تا مسئولیت اداره مساجد را بر عهده بگیرد. به این ترتیب حکومت رأساً امام جماعت را نصب می‌کند و طبیعتاً امور مالی آن را نیز بر عهده می‌گیرد. این یک بازگشت به نهاد مسجد در صدر اسلام بود، زمانی که مسجد بخشی از حاکمیت و مرکزی برای انجام امور اجرایی نظام به حساب می‌آمد.

ریزش کارکردها
اگر چه حکومتی شدن مسجد یک بازگشت طلایی به نظام تماماً اسلامی‌ست، مشابه آنچه در بدو تأسیس از سوی رسول اکرم (ص) صورت می‌پذیرفت، اما کاهش کارکردهای مسجد، این دوره طلایی را با شکستی بزرگ مواجه نمود.
روحانیت ادامه دهنده راه نبوّت، در طول تاریخ وظایفی را که انبیاء و امامان بر عهده داشتند به انجام می‌رسانید. مسجد نیز پایگاه روحانی، بخشی از سازمان اسلامی.
روحانی هر محل و منطقه‌ای از یک سو در راه تبلیغ دین و احکام آن گام بر می‌داشت و از سوی دیگر برای رفع نیازهای روزمره مردم تلاش می‌نمود. کارکردهایی که می‌شود در فهرست ذیل احصاء کرد:

1. ترویج باورهای شیعی در جامعه اسلامی با اتکاء بر سنّت‌های اسلامی و رفتارهای دینی
     1/1. تبلیغ و ترویج ارزش‌های اسلامی
     1/2. استمرار رفتاری و عملی بر شئون اخلاق اسلامی و سنت نبوی(ص) و سیره اهل بیت(ع)
     1/3. برگزاری مراسمات مذهبی؛ ماه مبارک رمضان، محرم، اعیاد و شهادات
     1/4. هزینه وجوهات شرعی در مسیر توسعه اماکن مذهبی؛ مساجد، تکایا، مدارس علمیه و…
2. رفع مشکلات دنیوی و روزمره مردم مبتنی بر اعتماد عمومی و اموال در اختیار فقیه
     2/1. قضاوت عادلانه در اختلاف‌های روزمره مردم
     2/2. اجرا و ثبت صیغه‌های عقود و ایقاعات شرعی؛ ازدواج، طلاق، بیع، اجاره، مضاربه و شهادت بر آن‌ها
     2/3. ثبت و شهادت بر وصایا، ولادات، وفات، وکالت در امور شرعی، کفالت و ضمانت
     2/4. پیشنمازی صلوات یومیه، امامت جماعات
     2/5. برعهده گرفتن امور اموات؛ نظارت بر تکفین و تدفین و قیام برای صلوة میت و اجرای وصایا
     2/6. نظارت بر ذبح شرعی حیوانات و همراهی در عقیقه، نذر، اطعام و…
     2/7. پادرمیانی برای خواستگاری و ازدواج و رفع اختلافات زوجین و ممانعت از بروز طلاق
     2/8. هزینه کردن آبرو و شفاعت مردم نزد حکام و خلفا برای تأدیه حقوق ضعفا
     2/9. هزینه وجوهات شرعی و اموال در اختیار فقیه در توسعه رفاه اجتماعی؛ بیمارستان‌ها، مدارس و…
     2/10. توزیع اموال موضوعه میان فقرا، مساکین، ابناءالسبیل و نیازمندان و همچنین برای تألیف قلوب
     2/11. تعبیر خواب، استخاره، مشاوره و راهنمایی‌های مربوط به سبک زندگی

اما این کارکردها چند دهه پیش ناگهان متوقف شد، خیلی از آنها. رضاخان برای آنکه بتواند ارتشی مقتدر و در اختیار انگلیس بسازد، نظام سنتی سربازگیری را ملغی کرد و به جای اینکه گروهی هر ساله بروند و از قبایل به نسبت جمعیت سرباز جوان مطالبه نمایند، مستقیم اقدام به ثبت مشخصات نفوس مردم نمود، تا افراد در سن مشمولیت را به سادگی شناسایی کند.
تا پیش از اقدام رضاخان به تأسیس سازمان ثبت احوال، موالید و متوفّیات را روحانیون ثبت میکردند. امور ازدواج و طلاق را نیز رأساً بر عهده داشتند. انحصار وراثت، تقسیم ارث، عمل به وصیت و حتی ثبت قولنامه و معاملات زمین و مسکن و وقف را ائمه جماعات به انجام می‌رساندند. مردم نیز به جهت این امور طبیعتاً به مسجد مراجعه می‌کردند.
انقلاب اسلامی نیز بدون توجه به ماهیت نهادهای رضاخانی، همان رویه را ادامه داد و تدریجاً تقریباً تمامی کارکردهای نهاد روحانیت را از آن گرفت. نتیجه این شد که رابطه مردم با امام جماعت کم شده است امروزه و منحصر در نمازهای یومیه و برخی مناسبت‌های مذهبی سالانه.

تشکیلات حوزه

اتفاق مثبتی که در پیشرفت هر نهادی نقش بسزایی دارد اصلاح تشکیلات است. حوزه علمیه قم در سال‌های پیش از انقلاب سازماندهی و تشکیلات قابل ملاحظه‌ای نداشت. اما با پیروزی انقلاب اسلامی و اقبال جوانان به تحصیل در حوزه، جمعیت فراوانی که در درس‌ها حاضر میشدند ایجاب کرد تا تشکیلات به روز شود و مقتدر.
این اتفاق افتاد و حوزه سازماندهی شد، اما تشکیلاتی که برای این منظور طراحی شد، ناظر به «نهاد روحانیت» نبود. بلکه بدون ملاحظه ارکان نظام روحانیت؛ مرجعیّت، تبلیغ، زیّ روحانی، خدمت به مردم و مساجد، صرفاً نظام آموزشی را هدف قرار داد و آن را شبیه بهترین الگویی که در برابر چشم خود می‌دید سازمان داد؛ دانشگاه! تشکیلات حوزه آموزش‌محور طراحی شد و طبیعتاً کارکردهای دیگر روحانیت را پای آموزش متون ذبح کرد.

[ادامه دارد...]


برچسب‌های مرتبط با این نوشته: مباحثه 262 -
نوشته شده توسط: سید مهدی موشَّح نظرات شما ^

در صفحه نخست می‌خوانید:  کارت بازی خودرو - یادبود صنایع مفقوده - چلوخانه - دزد اصلی بانک مرکزیست - 
اصول تربیت فرزند 30 + دوشنبه 99 تیر 9 - 4:0 صبح

«توضیح ِ دلیل ِ‌ مخالفت لازم است»

مگر می‌شود همیشه موافق بود
این‌که نمی‌شود
مجبوریم مخالفت کنیم
اما
باید بداند دلیل آن چیست

پدر و مادرها شاید حوصله نداشته باشند
معمولاً
فقط می‌گویند: «نه»

«بابا می‌شه اسممو بنویسی کلاس فوتبال»
- نه!
«بستنی بخورم؟»
- نه!
«با دوستام برم پارک؟»
- نه!

این روند همیشه ادامه دارد
و «نه» گفتن‌ها
تمامی ندارد
اما کودک
از زاویه او چه اتفاقی افتاده است؟

«پدر و مادر مرا دوست ندارند، هر چه می‌خواهم نمی‌دهند، خواسته‌های من برایشان بی‌ارزش است، چرا؟!»

این تحیّر خوب نیست
بد است
بچه یا درون‌گرا می‌شود؛ خودکم‌بین:
«حتماً من اشتباهی کرده‌ام که دوستم ندارند، قبلاً که داشتند، وقتی کوچک‌تر بودم، آن‌وقت‌ها هر چه می‌خواستم می‌دادند»

یا برون‌گرا و پرخاشگر:
«تا به زور نگیرم نمی‌دهند. حقم را باید به زور بگیرم. داد و هوار می‌کنم.»

سخت است
ولی لازم
تا وقتی اصول زندگی را یاد نگرفته
مدام باید توضیح داد

- عزیز دلم! اگر هر وقت بستنی بخوای بذارم بخوری، مریض می‌شی، شکر زیاد!
- پسرم، من محیط کلاس‌های فوتبال رو می‌شناسم، بچه‌های خوبی تو این کلاس نیستند، برات تو این سن مناسب نیست.

باید بفهمد که دوستش داریم
بفهمد که بزرگ‌ترین حامی او هستیم:
- به خاطر این‌که دوستت دارم نمی‌ذارم بستنی بخوری عزیزم!
- اگه برام مهم نبودی می‌ذاشتم عضو این کلاس فوتبال بشی، ولی نمی‌خوام آسیب ببینی!

اگر توضیح کامل باشد
واضح باشد
اگر با دلسوزی همراه باشد
با لحن مناسب
می‌فهمد
درک می‌کند
آرام می‌شود
یک کلاس فوتبال الکی تبدیل نمی‌شود به واحد اندازه‌گیری محبّت
اگر بشود خطرناک است
نباید اجازه بدهیم

[پایان]


برچسب‌های مرتبط با این نوشته: مباحثه 262 -
نوشته شده توسط: سید مهدی موشَّح نظر دهید!

در صفحه نخست می‌خوانید:  کارت بازی خودرو - یادبود صنایع مفقوده - چلوخانه - دزد اصلی بانک مرکزیست - 
تأمین امام جماعت 1 + چهارشنبه 99 تیر 4 - 5:0 صبح

گروهی تشکیل شده
موضوع این
نظرم را خواستند
این‌طور نوشتم:


چگونگی تأمین مایحتاج امام جماعت مسجد

این یک مشکل است، یک مسأله، سالهاست گرفتار آنیم؛ نیازهای مالی امام جماعت مسجد را چگونه تأمین کنیم؟ نهادی که متولّی امور مساجد است، هر ماه به هر امام جماعتی مبلغی پرداخت میکند. مبلغی که شاید یک روز معتنی‌به محسوب می‌شد، اکنون با تورّم‌های ماه به ماه، کمتر از مقداری‌ست که بتواند برای اداره زندگی یک خانواده کافی باشد. طبیعتاً از کمیّت و کیفیّت حضور و فعالیت امام جماعت می‌کاهد، زیرا ناگزیر می‌شود مکاسب دیگری نیز برای تأمین معاش خود اختیار نماید. امروز وقت آن است که اندیشه کنیم، فکر کنیم و راه‌حل‌ها را بررسی نموده، اگر نیافتیم، راه جدیدی بسازیم.

گذشته
نخست باید تاریخ مسجد را بر رسید. هر موضوعی همین وضع را دارد. تا گذشته آن تحلیل نشود، نمی‌شود آسیب‌های امروزین آن را شناسایی کرده و برای آینده آن تکاملی فرض کرد.

پیدایش در مدینه

پیامبر(ص) در سال اول هجری، پیش از ورود به مدینه به درخواست مردم، دستور ساخت مسجدی را صادر کرد که به دلیل قرار گیری در محله قبا به مسجد قبا معروف شد. این نخستین مسجدی بود که در اسلام ساخته شد.
بعدتر با ورود حضرت به مدینه، مسجد دیگری بنیان نهاده شده که به مسجدالنبی معروف است. این مسجد که به خانه حضرت رسول (ص) و خانه امام علی (ع) راه داشت مکانی بود که خود حضرت هم امام جماعت آن بودند و هم فعالیت‌های سیاسی و اجتماعی خود را در آن مکان به انجام می‌رساندند. این مسجد مرکز اداره حکومت و برگزاری جلسات سیاسی و نظامی بود.
عثمان نخستین خلیفه‌ای بود که در توسعه مسجد پیامبر (ص) از سنگ‌های حجّاری شده و منقّش که تا آن زمان تنها در قصور سلاطین به کار می‌رفت استفاده کرد. وی برای اولین بار غرفه کوچکی برای ایستادن امام جماعت بنا کرد که امروزه در بیشتر مساجد تحت عنوان محراب شناخته میشود.
سلاطین اموی، تزئینات فراوانی به مسجد رسول خدا (ص) اضافه کردند و برای این کار از کارگران ماهر رومی استفاده کردند. ولید از قیصر روم رسماً برای این منظور کمک خواست و صد هزار مثقال طلا همراه با صد کارگر ماهر از روم برای توسعه مسجد ارسال شد.

توسعه در بلاد
بعدتر به تدریج در هر منطقه‌ای مسجدی ساخته شد، تا مردم برای برگزاری نمازهای یومیه و سایر عبادات شرعی در آن‌ها اجتماع نمایند. در این زمان، تعیین امام جماعت برای اولین بار موضوعیت پیدا کرد.

نصب حاکم شرع
نخستین شیوه برای تعیین امام جماعت، تعیین حاکم و والی برای هر منطقه بود. مثلاً هنگامی که عُمَر شخصی به نام عثمان بن حنیف را برای اندازه‌گیری زمین‌های عراق و تعیین خراج و جزیه به آنجا می‌فرستد، وظیفه اقامه نماز را نیز خودبه‌خود برعهده گرفته و امام جماعت می‌گردد.
در صدر اسلام، حاکم شرع و والی هر منطقه‌ای پس از نصب توسط خلیفه، امام جماعت مسجد آن منطقه نیز محسوب می‌گردید و بدین ترتیب نقش سیاسی وی با نقش معنوی و دینی‌اش به شدّت گره می‌خورد.

عصر حوزه شیعه
با تأسیس حوزه علمیه شیعه برای نخستین بار توسط شیخ طوسی (ره) کارکردهای مذهبی و معنوی، جایگاهی مشخص و استوار پیدا کرد. در این دوره، مردم مناطقی که نیاز به دانستن احکام شرعی منطبق بر مذهب حقّه داشتند، از علما و زعمای حوزه درخواست روحانی می‌کردند و معمولاً زعیم حوزه یکی از شاگردان مبرّز و مقبول خود را به عنوان مجتهد مقیم در آن منطقه اعزام می‌کرد. طبیعتاً وی امامت جماعت مهمترین مسجد را نیز بر عهده میگرفت.
تمرکز یافتن اهل علم در مکانی به عنوان حوزه علمیه، اقتدار مرجعیّت شیعه را در تعیین ائمه جماعات افزایش داد و با تکیه بر اعتماد مردمی، توانست قدرتی در موازات نظام سلطنت پدید آورد که نقش پررنگتری در اداره محلات از طریق مساجد داشته باشد. ارتباط مستقیم ائمه جماعات با زعمای حوزه علمیه نیز سبب یکپارچگی در تصمیم و برنامه‌ریزی می‌شد. مثال بارز آن را می‌شود در مسأله تحریم تنباکو دید که حکم شرعی آن به درخواست علمای محلّی، توسط زعیم حوزه نجف صادر شد.

حال
امروز وضعیت مساجد چگونه است؟ پس از چند دوره تغییر، اکنون در چه دوره‌ای به سر می‌بریم و با چگونه مسجدی در کشور مواجه هستیم؟

انقلاب اسلامی

انقلاب اسلامی ایران از درون مساجد شروع نشد، اما از طریق مساجد رونق گرفت و رشد کرد. همان شبکه‌ای که حوزه علمیه توانسته بود از طریق معرفی روحانی در پاسخ به درخواست مردم هر منطقه برای اقامه نماز در مساجد بر پا کند، ابزاری شد در مقابل رژیم سلطنت و حاکمیت، تا بتواند مردم را آگاه کرده و منسجم نماید.
انقلاب اسلامی از درون حوزه و توسط یکی از بزرگان آغاز شد، اما سرعت در اطلاع‌رسانی و سازماندهی فعالیت‌های مردمی را از مسجد گرفت. مسجد در این دوره، در دوره تحقق انقلاب، کاملاً مستقل از حاکمیت و توسط مردم اداره می‌شد. مردم نیز امام جماعت خود را از حوزه علمیه طلب می‌کردند.

کثرت مرجعیّت
سیره علمای نجف و قم این بود که همیشه زعیم حوزه یک‌نفر بیشتر نباشد و انتخاب برترین و شایسته‌ترین فرد برای این منظور توسط اعاظم حوزه به انجام می‌رسید و معمولاً معارضی هم نداشت.
نخستین تخلّفات از این مبنا شاید به رحلت مرحوم آشیخ عبدالکریم حائری، مؤسّس حوزه علمیه قم، بر گردد. پس از ایشان، مراجع ثلاث هم‌زمان زعامت حوزه علمیه قم را برعهده گرفتند و اگر چه ابتدا با هم یک شهریه واحد پرداخت می‌کردند، ولی پس از مدتی با تفکیک صفوف شهریه، عملاً سه مرجعیّت هم‌زمان در حوزه راه انداختند.
در تحلیل این‌که چطور کار به اینجا رسید که چنین تشخیصی داده شود، سخن بسیار است و نیاز به مطالعات تاریخی هم، چه که اصل تأسیس حوزه علمیه قم مستقل از حوزه علمیه نجف، شاید به نوعی داعی تکثیر مرجعیّت و خروج حوزه شیعی از زعیم واحد بوده باشد. وقتی دو تا می‌شود، چرا بیشتر نه؟!
اگر چه دعوت از آیت‌الله بروجردی به قم فصل تازه‌ای در وحدت مرجعیّت گشود، اما سنّتی که ابداع شده بود، پس از ایشان نیز ادامه یافت و پس از انقلاب اسلامی، سرعت و شدّت بیشتری گرفت. این کثرت، عاملیت حوزه در نصب امام جماعت و معرفی روحانیت به مردم را تضعیف کرد.

[ادامه دارد...]


برچسب‌های مرتبط با این نوشته: مباحثه 262 -
نوشته شده توسط: سید مهدی موشَّح نظرات شما ^

در صفحه نخست می‌خوانید:  کارت بازی خودرو - یادبود صنایع مفقوده - چلوخانه - دزد اصلی بانک مرکزیست - 
اصول تربیت فرزند 29 + دوشنبه 99 تیر 2 - 4:0 صبح

«ناله و فریاد بعد از تنبیه یک جرم مستقل است»

بچه‌ها زود یاد می‌گیرند
راه‌های دفاع را
زود نقطه‌ضعف‌ها را
ناتوانی ما بزرگ‌ترها را

بالاخره تربیت لازم است
کودک زیر هفت سال که مدرسه نرفته
بالاخره باید بترسد
خوف داشته باشد
نباشد طاغی می‌شود
هر کاری بخواهد می‌کند
هنوز درک کاملی از رفتار اجتماعی ندارد
از صلاح و فساد

بزرگ‌تر را می‌شود آموزش داد
یادش می‌دهیم
این‌که شکستن چه آسیبی برای خانواده است
برای خودش
اگر لیوانی باشد که در آن آب می‌خوریم
بشقابی که غذا
کاسه‌ای که آش
اما کوچک‌تر چه
او به ترس نیاز دارد
با تنبیه، رفتارش کنترل می‌شود

کودکان زرنگ‌اند
زود یاد می‌گیرند
می‌فهمند که دوست‌شان داریم
طاقت ناله و فغان‌شان را نداریم

کودک ناله می‌کند
ضجه می‌زند
الکی هم بیشتر اوقات
آن‌قدر صدای گریه را بالا می‌برد
که دل والدین ضعف می‌رود
غش می‌کند
حالش خراب می‌شود
هر کسی که کودک را تنبیه کرده
ناگزیر به تنبیه هم حتی اگر بوده

بله
اگر ظلماً زده
عدواناً
این ظالم است
این نیاز به تربیت دارد خودش
پدر یا مادری که به ظلم کودک را می‌زند

اما کار بدی کرده
لیوان را عمداً پرت کرده
زده شکسته
این اگر تنبیه نشود که دوباره می‌شکند
هنوز زبان ِ عقل را نمی‌فهمد
زبان ِ ترس نیاز دارد

ریسه می‌رود از گریه
تا پدر می‌زند
مادر ناراحت می‌شود
خود پدر هم حتی
گریه کودکان دل هر انسانی را به درد می‌آورد
ــ دقت بفرمایید که گفتم انسان، امثال اسرائیلی‌ها انسان نیستند که خلاف رفتار می‌کنند ــ

من ضجه و ناله بعد از تنبیه را جرم مستقلی اعلام کردم
صریح هم گفتم:
- اگر به حق تنبیه شدی، حق نداری ضجه و ناله بزنی!

چرا؟!
زیرا دیدم
فهمیدم
مشخص بود اصلاً
گریه‌های بعد از تنبیه برای زلّه کردن است
بی‌قرار کردن پدر و مادر
تنبیه کردن است
کودک با ضجه زدن می‌خواهد تنبیه‌کننده را تنبیه کند
مسأله این است!

تنبیه با کتک زدن فرق دارد
ابتدا برایش توضیح می‌دهی:
- نباید لیوان را پرت می‌کردی
گفته بودم که این جرم است
حالا ناگزیر هستم بزنم پشت دستت

تنبیه ضابطه دارد
هر جا که نمی‌زنی
هر طور هم
قصد قصاص است
کفّاره برای گناه
خطایی که از روی عمد بوده

وقتی ناله‌اش را بالا می‌برد
تا مرا تنبیه کند:
- به خاطر این‌که الکی ضجه و ناله می‌زنی ناچارم یک‌بار دیگه بزنم پشت دستت
تا هر وقت که شیون کنی!

تمام شد
واقعاً شد
یکی دو بار بیشتر نشد
یاد گرفتند
این‌که تنبیه «ضجه» ندارد
زیرا حق است
باید بپذیرند
ضجه برای مبارزه با ظلم است
بگذارند برای وقتی که حق‌شان ضایع شده
تا توجهات جلب شود
دیگران به دادشان برسند

[ادامه دارد...]


برچسب‌های مرتبط با این نوشته: مباحثه 262 -
نوشته شده توسط: سید مهدی موشَّح نظرات شما ^

در صفحه نخست می‌خوانید:  کارت بازی خودرو - یادبود صنایع مفقوده - چلوخانه - دزد اصلی بانک مرکزیست - 
اصول تربیت فرزند 28 + دوشنبه 99 خرداد 26 - 4:0 صبح

«هیچ کودکی اتاق شخصی لازم ندارد»

انسان جمعی خلق شده
جامعه‌پذیر
نه نه
جامعه‌طلب
نیاز به جامعه دارد
دنبال آن می‌گردد اصلاً

تنهایی چه معنا دارد؟
آن هم در سنین رشد
در سنین کودکی
وقتی دقیقاً زمان ِ با هم بودن است
با دیگران
یاد گرفتن
مگر بدون بودن ِ با دیگران می‌شود الگو گرفت
یاد گرفت
مثل آن‌ها شد
خوبی‌هایشان را
و دوری از بدی‌ها

این اشتباه است
اشتباهی که زیاد شده
برای کودکان فضای شخصی در نظر می‌گیرند
اتاقی منحصر
جایی که تنها باشد
مگر کودک می‌تواند در جایی تنها باشد؟!
باید باشد؟!

نظر من این بود که نباید
و هست
تجربه کردم
ثابت شد که بهتر است
ندیدید خانواده‌های قدیمی که فضای مشترک داشتند
چقدر کودکان باثبات‌تر
باهویّت‌تر
اجتماعی‌تر
هم‌جوش‌تر و ایثارگرتر چه بسا

اگر چه می‌شد
اگر چه بارها فرصت فراهم
می‌شد فضاهای مستقلی در نظر گرفت
خصوصی
اما ابا کردم
دوری
سعی کردم نشود
فضای مشترکی در خانه در نظر گرفتم
برای همه‌شان
کمدها در کنار هم
میزهای تحریر در کنار هم
کشوهای لباس هم
البته همراه با چند پاراوان
دیوارهای کاذب و متحرّک
برای همان مقدار اندکی که فضای اختصاصی نیاز داشتند
مثلاً تعویض لباس

کودک وقتی تنها شود
از محیط اجتماعی دور
فردگرا شده
ایندیویژوال
منزوی
یاد نمی‌گیرد تعامل کند
فوری فرار می‌کند
در خلوت احساس راحتی بیشتر
در بزرگسالی هم همین
محبّت کمتری نسبت به اطرافیان
نسبت به انسان‌ها
او راحت‌تر در چرخ‌دنده‌های نظام سرمایه‌داری خُرد می‌شود

[ادامه دارد...]


برچسب‌های مرتبط با این نوشته: مباحثه 262 -
نوشته شده توسط: سید مهدی موشَّح نظر دهید!

در صفحه نخست می‌خوانید:  کارت بازی خودرو - یادبود صنایع مفقوده - چلوخانه - دزد اصلی بانک مرکزیست - 
اصول تربیت فرزند 27 + دوشنبه 99 خرداد 19 - 5:0 صبح

«قهر همیشه ممنوع است»

این یک قانون است
همیشه بوده
همیشه هم هست
یاد گرفته‌اند

محکم ایستادم
پای قوانین باید ایستاد
قانون تخلّف‌ناپذیر است
باید بفهمند که استثنا ندارد
فهمیدند

گاهی قهر می‌کرده
کودکی می‌کرده
سر چیزی ناراحت شده
می‌خواسته ندادم
با برادر دعوا شده
با خواهر
کودک است دیگر
رفته در اتاقی دیگر
در را مثلاً بسته

حتی اتاق دیگر هم نه
در همین پذیرایی
رفته یک گوشه نشسته
از همه فاصله گرفته

زیاد اتفاق می‌افتاد
یک رفلکس و بازخورد طبیعی‌ست
ولی
نباید طبیعی باقی بماند

من عوض کردم
به حول و قوّه خدا
با اصراری که بر قانون داشتم:
«قهر در این خانه ممنوع است»

تا قهر می‌کرد
می‌رفتم سراغش
- پسرم! الآن قهر کردی؟
چرا؟
الآن قهر کنی به چه کسی آسیب می‌زنی؟
به خودت؟
یا به کسی که باهاش دعوا داشتی؟

برایش توضیح می‌دادم که طرف دعوای تو الآن در خوشی کامل است
وقتی تو قهر می‌کنی
او کیف می‌کند
به مقصود می‌رسد
پیروز می‌شود
او برنده مبارزه
چون تو جا خالی کرده‌ای
قهر فایده‌ای برای تو ندارد

این را فهمیدند
قهر هرگز مفید نیست
طبیعت‌شان عوض می‌شود
کودک پراگماتیست است
کارکردگرا
منفعت‌محور
هر چه مفید نباشد رها می‌کند
انسان این‌طور خلق شده است اصولاً.

[ادامه دارد...]


برچسب‌های مرتبط با این نوشته: مباحثه 262 -
نوشته شده توسط: سید مهدی موشَّح نظر دهید!

در صفحه نخست می‌خوانید:  کارت بازی خودرو - یادبود صنایع مفقوده - چلوخانه - دزد اصلی بانک مرکزیست - 
اصول تربیت فرزند 26 + دوشنبه 99 خرداد 12 - 5:0 صبح

«کودکان به یک واحد اندازه‌گیری مالی نیاز دارند»

بچه که ریال نمی‌فهمد
تومان هم
لباسی دیده
کفشی
وقتی 120 تومان فروشنده می‌گوید
حتی اگر 120 هزار تومان هم بگوید
کودک درک روشنی ندارد
حتی اگر مدرسه هم رفته باشد

من «بستنی» را مبنا گرفتم
چون می‌شناختند
چون حس می‌کردند
چون دوستش داشتند
چون حاضر نبودند با چیز دیگری عوضش کنند

- تو حاضری 240 تا بستنی رو بدی تا این کفش رو داشته باشی؟!
یعنی 240 تا بستنی رو عوض می‌کنی با این کفش؟!

فوراً می‌گفت: نه!
می‌فهمید و می‌گفت
درک می‌کرد گران است
متوجه می‌شد
کامل

کودکان این‌طور یک درک نسبی پیدا می‌کنند
قیمت‌ها را
حالا وقتی مثلاً کفشی معادل 60 بستنی باشد
می‌فهمند خوب است
مناسب است
بیشتر باشد اما
خودشان قبول نمی‌کنند

کودکان را دست کم نگیریم
عقل که دارند
محاسبه می‌توانند
مشکل این است که واحدهای محاسبه را هنوز فرا نگرفته‌اند
کافیست واحد مناسب را در اختیارشان قرار دهیم.

[ادامه دارد...]


برچسب‌های مرتبط با این نوشته: مباحثه 262 -
نوشته شده توسط: سید مهدی موشَّح نظرات شما ^

در صفحه نخست می‌خوانید:  کارت بازی خودرو - یادبود صنایع مفقوده - چلوخانه - دزد اصلی بانک مرکزیست - 
اصول تربیت فرزند 25 + دوشنبه 99 خرداد 5 - 5:0 صبح

«همه چیز مال خانواده است،‌ نه مال پدر و مادر»

اگر بخواهیم لج‌باز نشود
اگر بخواهیم زور نگوید
اگر بخواهیم مراقب خانواده باشد
وسایل و اموال
اگر بخواهیم آسیبی به چیزی نزند
پرت نکند و نشکند
اگر بخواهیم زیاده‌خواه نباشد
هی نگوید این را بخر و آن را
گران‌خواه نباشد
باید که خود را «شریک» تصوّر کند

- اگه تلویزیون‌مون خراب بشه...
- اگه پولامون تموم بشه...
- این کامپیوتر مال هممونه، اگه...

کلاً باید «مال ِ من» را با «مال ِ ما» عوض کرد
تا جایی که می‌شود

مدام باید تأکید کرد
وقتی کوچک است
احساس کند شریک است
در تمام آن‌چه در خانه هست
احساس کند اگر آسیب ببیند
اموال خودش آسیب دیده

در خانه ما این‌طور شده
بچه‌ها مراقب هستند
مراقب هم هستند
تا کسی بخواهد مثلاً صندلی را کج کند و قرچ آن در بیاید
دیگری جلویش در می‌آید:
«این صندلی مال هممونه‌ها، داری خرابش می‌کنی!»

[ادامه دارد...]


برچسب‌های مرتبط با این نوشته: مباحثه 262 -
نوشته شده توسط: سید مهدی موشَّح نظرات شما ^

در صفحه نخست می‌خوانید:  کارت بازی خودرو - یادبود صنایع مفقوده - چلوخانه - دزد اصلی بانک مرکزیست - 
اصول تربیت فرزند 24 + دوشنبه 99 اردیبهشت 29 - 4:0 صبح

«هر سؤالی پاسخ‌دادنی نیست»

نه ما فقط
خود ِ کودک اصلاً باید یاد بگیرد
او قرار نیست
چرا باید باشد؟!
این‌که به هر سؤالی پاسخ دهد

تلفن زنگ خورده
گوشی را برداشته
مخاطب سؤالی پرسیده
سؤالی که شایسته نبود بپرسد:
«اونجا خونه کیه؟ اسمت چیه؟»
- ببین پسرم
وقتی دیگری تلفن کرده
او باید خود را معرفی کند
ما نه
شاید تروریست باشد
شاید دزد باشد
شاید قصد سوء
ما که نباید هر چه پرسید پاسخ دهیم
فقط سؤالی که به دیگران ربط داشته باشد

گاهی از خود من سؤالی می‌پرسید
پیامکی رسیده
«کی بود؟!»
- دختر گلم! نمی‌خوام به این سؤالت پاسخ بدم
نه این‌که مهم باشد
نه این‌که فرد خاصی پیامک زده
فقط برای این‌که عادت نکنی
یاد نگیری که سؤالات بی‌ارتباط با خود بپرسی
برای این‌که یاد بگیری نپرسی
به این سؤالت جواب نمی‌دهم

یکی دو بار
چند بار
وقتی به سؤالات بی‌ربط پاسخ ندادم
از سرشان رفت
یاد هم گرفتند
دیگر دیگران هم سؤال بپرسند
می‌دانند نباید پاسخ دهند
سؤالی که پاسخ آن فایده‌ای برای دیگران ندارد

- عزیزم! فقط سؤالی بپرس که دانستن پاسخ آن بر دانش تو بیافزاید!

[ادامه دارد...]


برچسب‌های مرتبط با این نوشته: مباحثه 262 -
نوشته شده توسط: سید مهدی موشَّح نظر دهید!

   1   2   3   4   5   >>   >

چهارشنبه 99 تیر 25

امروز:  بازدید

دیروز:  بازدید

کل:  بازدید

برچسب‌های نوشته‌ها
فرزند عکس مباحثه سیده مریم سید احمد سید مرتضی اقتصاد آقامنیر فرهنگ آشپزی فلسفه خانواده کار مدرسه سفر آموزش بازی سند روحانیت فاصله طبقاتی خواص هنر دشمن خیاطی فیلم کتاب جوجه انشا خودم نهج‌البلاغه تاریخ ورزش فارسی طلاق
آشنایی
مباحثه - شاید سخن حق
السلام علیک
یا أباعبدالله
سید مهدی موشَّح
آینده را بسیار روشن می‌بینم. شور انقلابی عجیبی در جوانان این دوران احساس می‌کنم. دیدگاه‌های انتقادی نسل سوم را سازگار با تعالی مورد انتظار اسلام تصوّر می‌نمایم. به حضور خود در این عصر افتخار کرده و از این بابت به تمام گذشتگان خود فخر می‌فروشم!
فهرست

[خـانه]

 RSS     Atom 

[پیام‌رسان]

[شناسـنامه]

[سایت شخصی]

[نشانی الکترونیکی]

 

شناسنامه
نام: سید مهدی موشَّح
نام مستعار: موسوی
جنسیت: مرد
استان محل سکونت: قم
زبان: فارسی
سن: 40
تاریخ تولد: 14 بهمن 1358
تاریخ عضویت: 20/5/1383
وضعیت تاهل: طلاق
شغل: خانه‌دار
تحصیلات: کارشناسی ارشد
وزن: 115
قد: 182
آرشیو
بیشترین نظرات
بیشترین دانلود
طراح قالب
خودم
آری! طراح این قالب خودم هستم... زمانی که گرافیک و Html و جاوااسکریپت‌های پارسی‌بلاگ را می‌نوشتم، این قالب را طراحی کردم و پیش‌فرض تمام وبلاگ‌های پارسی‌بلاگ قرار دادم.
البته استفاده از تصویر سرستون‌های تخته‌جمشید و نمایی از مسجد امام اصفهان و مجسمه فردوسی در لوگو به سفارش مدیر بود.

در سال 1383

تعداد بازدید